Самоанализ работы педагога дополнительного образования БОУ УР «Удмуртская государственная национальная гимназия имени Кузебая Герда»

Каткова Александра Владимировича.

 В БОУ УР «Удмуртская государственная национальная гимназия имени Кузебая Герда» работаю с августа 2007 года. Стаж педагогической работы – 10 лет, стаж работы в данной школе – 10 лет. Образование – высшее, в 2006 году окончил Удмуртский государственный университет. Имею вторую квалификационную категорию с 2008 года. За время работы в гимназии накопил достаточный опыт и навыки работы с детьми. К своей работе стараюсь подойти творчески и с любовью. Профессия педагога мне нравится тем, что учитель имеет возможность импровизировать, творить, быть артистом и исполнителем. И конечно, считаю гимназию самым надёжным и интересным местом для занятий музыкой с детьми. В связи с этим ставлю перед собой следующие задачи: развитие у детей чувства прекрасного, формирование высоких эстетических чувств через музыку; - развитие творческой личности. Мои занятия - это уроки творчества. Каждый из них должен способствовать развитию личности гимназиста, выявления его индивидуального Я, проявлению способностей, активизации мышления и воображения.

Работа педагога дополнительного образования характеризуется многоплановостью деятельности: интересно и увлеченно рассказывать детям о музыке, ее формах и жанрах; на высоком профессиональном уровне вести занятия по разучиванию и исполнению песен; давать теоретические знания в доступной форме, вести различные виды внеклассной работы. Следует подчеркнуть, что многоплановость и многопрофильность работы педагога дополнительного образования объясняется тем, что музыкальные занятия включают и активное слушание музыки, хоровое и индивидуальное пение, ознакомление с основными музыкальными понятиями и музыкальное творчество в различных проявлениях (беседы, рассказы, музыкально - ритмические движения и т.п.) Чтобы все это осуществить на практике, педагог должен овладеть множеством знаний и умений, любить и понимать детей, хорошо знать класс, состоящий из школьников с разными склонностями, интересами и способностями. Творческая деятельность педагога дополнительного образования зависит от ряда обстоятельств, от условий, в которых он работает, от собственных личностных качеств. Когда речь идет о творческом отношении к программе, то имеется в виду, прежде всего возможность педагога расширять музыкальный материал, используемый на занятиях. В то же время основной стержень программы должен оставаться незыблемым. Это относится как к принципу «тематизма», так и к трем ведущим методам музыкального обучения (обобщения, забегания вперед и возвращение назад, эмоциональной драматургии). Творчество педагога проявляется в решении задач, возникающих в работе с учащимися. Он должен обобщать, анализировать ситуацию и находить средства достижения цели, критически оценивать полученные данные и формулировать новую задачу. В ходе решения этих задач учитель использует различные методы. Но особое значение приобретают методы стимулирования мотивации учебно - познавательной деятельности гимназистов. Эти методы, сохраняя за собой обучающую функцию, способствуют проявлению активного познавательного интереса. Чтобы творческие проявления учащихся носили активный характер, учителю необходимо:

 • подбирать дополнительный музыкальный материал для развития конкретных творческих навыков;

• с целью формирования мышления привлекать материал из других видов искусств;

• умело импровизировать в неожиданных ситуациях;

• использовать разнообразные формы работы, которые пробуждают активность, заинтересованность (словесно-иллюстративная, поисковая).

Дети очень любят слушать музыку. И поэтому на занятиях не обойтись без компьютера и интернета. В настоящее время имеется различная аппаратура для прослушивания песен, записи голоса. Любимым занятием детей на занятиях стало исполнение песен под «Караоке» (пение под записанную музыку) и в результате растет исполнительское мастерство учащихся. Исполняя песни под фонограмму, они проявляют самостоятельность, чувствуют себя артистами. Еще очень полезно записать или снять на видео исполнение песен ребятами, а потом вместе прослушать, проанализировать. Такое мы часто делаем. В процессе слушания они находят свои ошибки, недостатки в исполнении. Таким образом, делают самоанализ исполненной песни.

Очень важно, чтобы ребят окружала на уроке яркая, эмоционально - привлекательная и понятная музыка, чтобы любое произведение, которое прозвучит на занятии, было бы значимым для ребят, оставляло след в детской душе. Однако не менее важно, чтобы уже первоклассники не только знакомились с доступными для них произведениями, но и могли активно, самостоятельно размышлять о них. И здесь учитель должен создавать атмосферу доверия, доброжелательности, чтобы у ребят возникло желание высказаться о своих чувствах. С некоторыми учениками бывает трудно наладить контакт, привлечь их к общему разговору на занятиях. Самолюбие, проявляющееся в подростковом возрасте, сковывает таких ребят. Им требуется особое внимание педагога. Я стараюсь в таких случаях проявить терпение и такт, поощрять любую попытку высказаться о музыке. Или задаю на дом письменное задание, где ученик выражает свои мысли.

Учитель должен владеть словом, искусством общения с детьми, и искусством направленного музыкального воздействия. Занимаясь с детьми, я пришёл к выводу, что все методы и утонченности педагогики остаются без результата, пока в детях не вызван интерес к знанию и не пробуждена самостоятельность. С этой целью главное внимание должно быть обращено на изучение внутреннего мира ребенка: не ломая детской души, разбудит в ней дремлющую любознательность, развить любовь к наблюдению, представив им полный простор к самодеятельности и условия к проявлению творческой работы. Другая задача - открыть перед детской душой путь к дальнейшему самосовершенствованию, заронить в ребенке зерно прекрасного - любовь к правде и красоте. Самая главная суть уроков музыки – дать понять детям, что жизнь - единая почва, из которой «вырастают» произведения литературы, музыки, изобразительного искусства, кино, театра. Они не иллюстрируют друг друга, а, каждая по-своему, отображают сходные явления жизни: исторические события, картины природы, характер и внутреннее состояние человека. И что музыка затрагивает вечные темы жизни:

 • добро и зло;

 • справедливость и беззаконие;

 • война и мир;

• любовь и ненависть;

• борьба и страдания;

• долг и совесть;

• жизнь и смерть.

 Мы знаем, что мера любой вещи, любого явления - не только количество, но и качество. Поэтому нас не может не тревожить, что в этом необъятном мире звуков слишком много плохой музыки, пошлой и безнравственной. Ведь хочет человек или не хочет - она оказывает на него свое влияние. Это поднимает моральную и профессиональную ответственность школьных учителей музыки в достижении высшей цели музыкального воспитания, которую трудно определить лучше, чем это сделал замечательный педагог В.А. Сухомлинский. Ему принадлежат мудрые слова: «Музыкальное воспитание - это не воспитание музыканта, а, прежде всего воспитание человека».

Под моим руководством в гимназии создан вокальный ансамбль «Выль крезьгур». Занятия ансамбля направлены на повышение исполнительской культуры и мастерства юных талантов, формирование у них постоянного общения с искусством и сферой художественно-творческой деятельности. В репертуар стараюсь включать двухголосные произведения и пение акапелла. Так как мы живём в Удмуртской республике обязательно включаю РНК.

Игра, начиная с дошкольного возраста, является потребностью и основным видом деятельности. В последующие годы она продолжает оставаться одним из главных условий развития интеллекта школьника.

Игра должна помогать наполнять знания, быть средством музыкального развития ребенка. Игровая форма организации уроков, значительно повышает творческую активность ребенка. Игра расширяет кругозор, развивает познавательную деятельность, формирует отдельные умения и навыки, необходимые в практической деятельности.

Дети часто сравнивают меня с другими педагогами и дают оценку, говорят, что со мной уроки проходят веселее. Не это ли самая главная победа для учителя – любовь и признание детей.

Принимаю активное участие во всех музыкальных и тематических вечерах школы.

Я сам, как педагог принимаю активное участие в различных конкурсах, фестивалях, концертах проводимых в городе, районе и в республике.  

Я очень люблю петь и не представляю свою жизнь без песни, без музыки. Являюсь победителем районных и республиканских конкурсов: республиканский конкурс среди педагогов дополнительного образования  «Лучший педагог дополнительного образования 2013».

На уроках кроме использования ТСО, стараюсь использовать современные образовательные технологии, в том числе ИКТ. Часто показываю открытые уроки школьного, районного и республиканского уровня.

Считаю, что слагаемые педагогического успеха - это самоотверженность, трудолюбие, профессионализм, влюбленность в свое дело. Главное в моей работе не только мои профессиональные знания, но и умение любить детей, верить в каждого из них, умение находить «жемчужину» в «раковине». Быть не только наставником, но и другом.